Enfoques de enseñanza que facilitan la educación científica

La enseñanza efectiva de las ciencias se ha convertido en un tema de interés público, especialmente para las autoridades educativas. Preparar a la población estudiantil para enfrentar los desafíos que propone un mundo en constante cambio no es una tarea sencilla.

Los docentes no solo deben implementar estrategias que aseguren la formación de un aprendizaje real, sino que también motivar al alumno a valorar los conocimientos adquiridos en el aula (Vincent-Lancrin et al., 2019). Además, la ciencia utiliza un lenguaje particular cuya interpretación puede variar según las asociaciones mentales que realice cada estudiante.

Dada la complejidad de esta labor, en la siguiente lista se presentan algunos enfoques innovadores que pueden ayudar a facilitar este proceso:

Enseñanza por descubrimiento: el estudiante aprende explorando y experimentando por si mismo, formulando preguntas, realizando indagaciones y llegando a hipótesis y conclusiones. Por tanto, promueve la curiosidad y el aprendizaje activo.

Figura 2

Enseñanza por descubrimiento

Fuente: Gobierno de Canarias (2012)

Enseñanza mediante el conflicto cognitivo: el estudiante aprende a partir del cuestionamiento o la contradicción de sus conocimientos existentes, lo que lo lleva a reflexionar y reconsiderar sus ideas, mejorando así su comprensión.

Figura 3

Enseñanza mediante el conflicto cognitivo

Fuente: Arce (2019).

Enseñanza mediante investigación dirigida: el estudiante aprende realizando investigaciones sobre temas específicos, a la vez que recibe orientación por parte del docente. Esto le permite explorar cómodamente en profundidad.

Figura 4

Enseñanza mediante investigación dirigida

Fuente: Gil (2014)

Enseñanza por contrastación de modelos: el estudiante aprende comparando distintas teorías o modelos científicos. La contrastación fomenta la observación de similitudes y diferencias, promoviendo un pensamiento crítico sobre el tema en cuestión. 

Figura 5

Enseñanza por comparación de modelos

Fuente: Hernández y Guárate (2017)